99高三 C3、C4和CAM

課程沒有分組沒有搶答，就是大班教學，老師問學生答而已。
但他們開心，我也很開心。只有一個方法，就是對任何一個回答都衷心的讚賞，然後再丟一個問題。

課程開始時先復習上一節課的碳循環，但是強調碳數的改變，為接下來的問題放個小小提示。
接下來的問題是

1.直接叫學生看圖推想什麼叫做 C「3」與C「4」？

2.C4與CAM都是固碳後產生四碳產物，有什麼不一樣？

  學生可能第一個注意到的是日夜之分。
  就繼續問「為什麼要分白天晚上？」
                  「真正的碳反應為什麼一定在白天？」
                  「為什麼這麼麻煩還要多一個固碳的步驟，而且要耗能？」
  學生多半的反應是立論於晚上固碳「比較好」，
  這時候就要再加一個
「那如果不是晚上固碳比較好，而是白天固碳，然後某些事情就會發生，植物可能會死掉呢？」
  學生大驚失色的時候我真的覺得超可愛的啊。
  通常強調固碳會引發某些事情不利植物生存，應該就會有學生想出正確答案了。
  我再加個問題「通常這種很乾燥的氣候會出現在??」
 
3.再鼓勵學生找出其他的不同，學生第二個會講到的是 一個在相同細胞一個在不同細胞
   第一個還是問「這個反應在白天還是晚上？為什麼？」
   第二個當然就是問為什麼要在不同細胞。
   這時候要等待同學問什麼是「葉鞘細胞」然後才能解釋（等待超難熬）
 
   然後接下來進入演戲時間～～
   因為要問他們「那為什麼抓到二氧化碳的細胞自己不拿去做碳反應呢，為什麼要給其他細胞呢」
 
   演什麼呢？
  「你不覺得這樣第一個細胞情何以堪嗎～～～～你看，中梅老師去大考中心偷了學測生物題，經過妳們的時候竟然不給你們，然後直直往前走拿去給竹中的學生，這樣你們情何以堪啊～～～～～（老師願意的話演出京劇嘆調也可以）。為什麼！為什麼！你告訴我為什麼！（馬景濤上身<--知道的人一定有年紀）」

通常這樣就一定會有同學舉手啦，因為老師太不正經了，顯然不太會在乎答案正不正確。

接下來的答案會有很多方向，慢慢的引導。若是有多種可能就太好啦，可以讓同學討論。

也可以提示跟ＣＡＭ一樣，Ｃ4也是與水有間接關係（如果學生顯然沒有抓到什麼叫「間接關係」，可以再重複一次CAM是因為白天需要減少失水-->氣孔關閉-->無法有二氧化碳進入）

也許有學生可以進到「氣孔關閉所以葉肉的碳反應受到影響」，我覺得到這邊就超級厲害了。
因為我認為學生少了一些概念，絕對不可能猜到，所以我放心的，大方的提出「如果有人猜對，高三上下學期的生物八學分就all pass」氣氛超熱烈，但我認為不全是因為分數，而是老師的豪氣哈哈。


其實到最後揭曉答案時已經下課了，可是只有一個學生希望離開。其他的很好奇地聽答案哩。

最重要的是，學生都好棒，大多都可以推想出來哩。
而且都願意重複給同學聽，也有同學很棒的可以引申下去。
超開心的。

cellcraft用在高一細胞學的教學

第一周兩節課發下各關說明的講義、完成遊戲後要整理出的的表格。
提醒同學先看各關說明再開始玩，碰到不知道的字請去google翻譯
（很多同學碰到不認識的英文也不知道可以怎麼辦orz）
提醒同學要注意任務窗格，要過關的任務都清楚寫在窗格中，不要一直skip掉。
然後就讓學生玩遊戲（在電腦教室）。


記得要不斷巡視是否有學生卡關。
卡關有幾個原因。大多很令人無言。
最常看到的是
1.根本沒看任務窗格，儘做些無法破關的事情，例如要他點選細胞核，可是學生一直讓細胞爬來爬去吃葡萄糖胺基酸。
2.無法將前面的訊息用在後面的步驟。例如要吸收三個自由基，不過粒線體是保持在關閉狀態，不會產生自由基當然就卡住。（所以要提醒學生要記筆記在說明講義上）


提醒同學在下週上課前要將破關影片上傳youtube，編輯成播放清單後將網址上傳這裡

第一關到第五關，我一邊玩一邊解說的影片請按這裡
因為我失去耐心了，所以把學生錄製的破關影片列出來給大家參考

https://www.youtube.com/watch?v=_py4j5RubBs&feature=youtu.be
http://youtu.be/kMEAv_2t0cM
https://www.youtube.com/watch?v=OCqTuXFU0bI&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=qyTIQVXgLYM&feature=youtu.be
http://youtu.be/LKEFz14rrOQ
http://m.youtube.com/results?q=111-03%201%20cell%20craft&sm=3
http://youtu.be/4TjATc5CFFg
https://www.youtube.com/watch?v=jo0aHSiR2rI
http://youtu.be/tW9ox-aCGuc
https://www.youtube.com/channel/UCGYflhVXS70jI1puVZwv0sg
http://youtu.be/g39cXcCcoAc

第二周利用攻防戰先簡單用題目復習一下遊戲

籌碼是棒棒糖。
一開始各組的籌碼是我發問(最基本的問題)，免搶答，只要答對通通有1支棒棒糖。

各組利用之前玩的遊戲內容、學生自己整理並且相互核對過的學習單加上課本，各自出題，用來攻擊別組。

第一個搶得發問權的組可以挑選回答的組別，並且為自己的問題定價(ex 2支棒棒糖)。對方答對就要把棒棒糖雙手奉上，但若答錯，可以倒賺2支棒棒糖。

除了組別之外，可以指定該組某成員回答，不過價格就要*2，對方答對就要賠2倍的棒棒糖過去。

每題定價最多5支棒棒糖。

第三週我預定的是用ＡＢＯ血型的對偶基因來讓學生瞭解轉錄與轉譯，以及ATP的作用機制。

99選修生物1-3物質進出細胞膜的思考

1.主動運輸與被動運輸的差別在哪裡?

2.為甚麼物質由高濃度往低濃度移動是不需要耗能的?
   提示:為什麼"物質集中在一起"的系統會自然趨向"物質較為分散"的系統
3.為什麼在被動運輸中，有的物質可以直接通過細胞膜，而有些需要蛋白質的協助?

4.除了水之外，有沒有哪一種物質是同時藉由簡易擴散與促進性擴散來進出細胞?
    (相對而言兩種方式的量都不可忽略)

5.水為什麼可以藉由簡易擴散與促進性擴散來進出細胞?是以哪一種為主?為什麼還要有另一種方式?

6.細胞不會用主動運輸來運送水分進出細胞，為什麼?

7.初級主動運輸與次級主動運輸最主要的不同在哪裡?

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胞吞、受體媒介胞吞、胞飲及胞吐
1.與濃度梯度(高-->低  or  低-->高)有關嗎?
2.需要耗能嗎?
3.有了主動運輸與被動運輸，為什麼還要這些運輸方式?運送的物質有甚麼特別?
4.四種運輸的用途有哪些不同?各舉一例
    胞吞：白血球吞病原
    受體媒介胞吞：膽固醇-LDL脂蛋白的吸收、小腸吸收養分
    胞飲：小腸絨毛吸收養分，卵細胞吸收濾泡養分
    胞吐：植物分泌蔗糖，胰島素的分泌、消化酵素的分泌

5.胞吞、受體媒介胞吞、胞飲及胞吐都有專一性嗎?(胞飲有)
6.進入細胞後，物質的命運可能有哪些?(胞飲是已經分解好的小分子，不需要再分解)
7..有細胞壁的細胞可以進行哪些運輸方式?除了胞吞都可以

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99選修生物1-3細胞結構2

細胞壁有好多可以討論的喔~
我會先從"有細胞壁的生物多還是沒有細胞壁的生物多"，正確答案我不敢直說，但是要引起學生注意到其實"動物沒有細胞壁"沒有想像中的占多數。

因為有細胞壁的優點太多啦~

如果我們只說"細胞壁可以保護細胞"，那實在很難想像有細胞壁的生物為什麼佔大多數哩。
畢竟動物捨棄一個保護構造，換來可以變形的能力，似乎也挺有優勢的。

就植物來說，一個細胞好不容易做出來，豈可讓他死掉後就沒用了，這不就像是好好的一台超跑最後只能當廢鐵賣還嫌麻煩一樣嗎~~~

我自己認為有細胞壁的一大好處是死細胞也可以使用呢。
像導管細胞除了可以運輸外，還可以儲存。
反觀動物，啊...我們真沒用.....(別難過，要堅強)





簡介完細胞膜的結構後，高低溫的調整讓學生自己想出來~~

99選修生物1-3細胞的結構1

這個部份我喜歡用分三個部分講
1.為什麼是同一個系統
2.核糖體的製造
3.蛋白質的製造與修飾，強調囊泡中的蛋白質有不同功能
4.醣類與脂質





這邊在自主胞器與內共生。
口頭講的時候會先從為什麼這兩個胞器有自己的DNA、RNA及核糖體開始。
然後還有內膜結構與核糖體結構都與原核生物類似。
最後講Magrulis的故事。

細胞骨架少少講，但是對後面很有用。
主要強調的是細胞中的結構都是有規劃的移動、固定、變形，不是漂來漂去~
當然看個影片會好玩多啦。

99選修生物1-2生化分子

高三1-1生命的起源

這邊帶了一個討論，主要方向是
1.兩個假說各有哪些實驗在探討
2.這些實驗支持了甚麼?支持的結論有哪些限制?
3.為什麼兩個互斥的學說都可以成立?





用兩大步驟區分化學演化，強調的是化學演化的條件
1.偶然與必然
2.碰撞、能量與穩定性

再講細胞的形成

最後問現在有可能發生嗎